Plurilinguisme et enseignement au Bénin: Des résultats édifiants, les perspectives explorées

Les différentes parties prenantes à la mise en œuvre du projet Fonds de solidarité des projets innovants, Plurilinguisme et enseignement au Bénin, sensibilisation des acteurs de l’éducation (Fspi-Pebs) sont satisfaits des résultats obtenus, après deux ans d’exécution. C’est le constat fait lors de l’atelier de capitalisation qui s’est déroulé, jeudi 16 février à Cotonou. Organisation d’un colloque sur le plurilinguisme avec la participation d’enseignants de 13 pays d’Afrique et de la France, d’une enquête sociolinguistique dont les résultats ont été présentés, soutien aux associations menant des activités entrant dans le cadre du projet, présentation de deux auteurs que sont Léopold Sédar Senghor et Amadou Hampaté Bâ, organisation d’ateliers linguistiques avec des acteurs culturels … Ce sont autant d’activités conduites lors de la mise en œuvre du Fonds de solidarité des projets innovants, Plurilinguisme et enseignement au Bénin, sensibilisation des acteurs de l’éducation (Fspi-Pebs) financé par l’ambassade de France au Bénin et dont Laboratorio arts contemporains est assistant en maîtrise d’ouvrage. Un bilan détaillé, ses impacts ainsi que les perspectives qui pourraient en découler ont été présentées lors de l’atelier organisé, jeudi 16 février à Cotonou. Dans le cadre du projet, 396 acteurs de l’éducation notamment des enseignants, directeurs et conseillers pédagogiques ont été formés, 122 enseignants formateurs/ mentors ont été formés et évalués et 11 sessions de formation organisées dans quatre villes. De même, explique Estelle Dagaut, attachée de coopération pour le Français à l’ambassade de France au Bénin, 50 acteurs cadres de l’éducation, six experts instructeurs de l’éducation ont été formés. Sans compter les 12 tuteurs qui ont bénéficié d’une formation sur la plateforme en ligne If classe. Dans sa conception, le projet Fspi-Pebs avait pour objectif d’améliorer qualitativement les formations dispensées à grande échelle dans le secteur éducatif ainsi que l’expérience apprenante, en intégrant la dimension de la diversité linguistique et culturelle de la francophonie auprès des élèves et enseignants. Il visait aussi à formaliser et partager la plus-value des approches plurilingues participatives dans la formation et l’enseignement. Des objectifs clairs qui ont été atteints, à en croire la cheffe du projet. « Les indicateurs du projet ont été atteints malgré l’ampleur des projets qui ont été déployés sur plusieurs axes. Chacun des acteurs a joué son rôle », se réjouit Estelle Dagaut. Rappelons que le projet a quatre composantes. La première est intitulée Recueil de données sur l’usage, la maîtrise et les représentations sur les langues et la francophonie alors que la deuxième porte sur la formalisation et institutionnalisation d’initiatives structurantes dans l’évaluation et la médiation dans l’enseignement du primaire, la sensibilisation des personnels de l’éducation aux modalités de l’enseignement du et en français en contexte plurilingue. Quant à la troisième composante, elle s’intéresse à la réalisation d’actions de médiation linguistique et culturelle structurées, adaptées au contexte socio-éducatif dans le primaire et le secondaire, l’appui aux échanges dans la sphère universitaire en lien avec le renforcement de capacités pour un enseignement prenant en compte les spécificités du territoire. La communication, la valorisation et le management du projet est la dernière composante du projet ■